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“群文阅读”对小学语文素养的影响

发布: 2017-11-21 02:01 | 来源:www.jptranslate.com | 查 看:

阅读教学历来是小学生语文课堂教学的重要组成部分,阅读教学在培养、发展小学生的阅读能力的同时,也培养和发展了小学生的语文素养。在新课程改革的今天,“群文阅读”作为一种全新的阅读理念,让学生热爱语文,享受阅读,在享受中提高文学修养和语文素养,使学生得到健康的发展。

  (一)尊重个性、思维砥砺。

群文阅读教学的主要目的之一就是要充分发挥学生的主观能动性,让学生充分参与到阅读情景中,发挥自己的聪明才智,发表自己的理解。我们的老师要克制自己知道了就想告诉学生的倾向,把展示的舞台还给学生。教师全部的自我建构也退到幕后,成为学生理解的背景,在适时进行点拨,起到画龙点睛的作用。

  (二)搭建桥梁,扩容增趣。

义务教育阶段语文新课标提出,中小学生在义务教育阶段的阅读量应该在400万字以上。这么大的阅读量,如果仅仅依靠学生课外阅读,会占用学生大量的休息时间,对学生的阅读兴趣将会起到很大的负面作用。而“群文阅读”恰恰就解决了这样一个矛盾,“群文阅读”让课外阅读“挤进”了课堂。群文阅读在课内阅读和课外阅读之间架起了一座桥梁,在有限的时间内大大的提升了学生的阅读量,让课内阅读和课外阅读无缝链接在一起,极大地提升学生的阅读能力和阅读兴趣,为中小学生阅读量的实现提供了保证。

  (三)群文齐读、掌握方法。

从前面来看,也许有读者会认为“群文阅读”太注重宽度,而忽略了深度。就阅读能力的训练来看,单篇阅读教学能够把能力点讲得很透彻,其实不然,单篇阅读教学的能力点是通过老师传授给学生的,俗人云:授人与鱼,不如授人以渔。群文阅读中的阅读能力训练则是通过学生自己的阅读和体悟来形成的。比如说学生在阅读“童话里反复情节”为议题的一组时候,学生在阅读中就能反复经历和体验“反反复复”的情节故事,比如说《小蝌蚪找妈妈》、《猴子下山》、《给予树》这样的反复的故事结构,到后面孩子也就具备了对这一类文本结构的把握能力,增强了孩子的预测和推理能力,甚至是一种写作的能力。单一文本为学生提高的能力点对大多数语文能力而言都不是全面的,而且也往往不足以形成足够的训练强度。群文阅读是围绕一个或者多个议题来展开,那么这个议题可能就是这个能力点,而我们选取了很多的文章,从不同的角度对这个能力点进行解释,有的文章也用不同的方法从同样的角度来强化这个点。
  在新课程改革的今天,让我们更新观念,改变不合时宜的教学模式和方法,加强阅读教学,让学生热爱语文,享受阅读,在享受中提高文学修养和语文素养,使学生得到健康的发展。

山西省汾西县僧念镇中心学校 王玫